时间：2025-12-04   访问量：1437

2025 年，小初融合部紧扣 “九年贯通・进阶生长” 育人目标，以核心素养培育为导向，聚焦学段衔接痛点，依托政策引领与实践探索，构建 “研教一体、学段贯通” 的校本研修体系，现将全年工作总结如下：  

一、研修背景：锚定需求，明确方向  

（一）政策导向  响应 2025 年区域教育视导要求，落实 “纵向贯通、五育融合” 发展理念，深化 “备教学评一体” 改革，推动小初衔接从 “形式衔接” 向 “内涵融合” 转型。  

（二）现实需求  通过前期调研发现：60% 教师对课标跨学段衔接逻辑存在困惑，45% 学生面临学科思维转型困难。据此确立 “师能生强” 核心目标，聚焦课程整合、课堂衔接、评价贯通三大关键领域。  

二、研修实施：三维驱动，精准落地  

（一）课程融合研修：构建贯通体系  课标研读行动：组织全学科教师开展 7 场 “小初课标对比工作坊”，梳理数学、语文等核心学科知识衔接节点，形成《小初衔接课标要点手册》3 册。  校本课程开发：借鉴星湾学校 “数学实验一体化” 经验，开发《黄金比探秘》《算 “24 点” 进阶》等跨学段课程 8 门，其中语文组《经典阅读读写衔接》入选区域优秀校本资源。  项目式学习设计：围绕 “校园文化升级” 主题，开展跨学段项目研修，形成 “小学具象创作 + 初中抽象提炼” 的双阶实施模式。  

（二）课堂提质研修：创新教学范式  课例研讨工程：全年开展 “同课异构”“跨段接力课” 等活动 12 场，其中倪希翀老师《西游记》读后感写作、李冬烨老师《美学之旅 — 黄金分割》等课例，构建 “小学直观感知 + 初中推理论证” 的衔接范式。  教学策略深耕：推广 “三环四步” 教学法（自学 - 交流 - 反馈三环，研讨 - 分享 - 训练 - 迁移四步），组织小组合作学习专项研修 4 次，编制《小初课堂衔接操作指南》。  技术赋能实践：引入 “deepseek” 等工具辅助教学设计，开展 AI 学情分析研修 3 场，优化差异化教学实施路径。  

（三）教师发展研修：搭建成长阶梯  分层培养体系：实施 “四格进阶” 计划（新格 - 合格 - 风格 - 升格），通过 “师徒结对” 帮扶 12 对，组织骨干教师示范课 20 节、青年教师汇报课 36 节。  专家引领提升：邀请沈提花等名师开展 “文体思维导向下的初小衔接” 讲座 5 场，选派 32 人次参与区域中小衔接联合视导研修。  科研能力培育：立项 “小初衔接作业设计一体化” 等校级课题 6 项，发表相关论文 8 篇，其中《跨学段数学实验教学的实践探索》获市级教研成果二等奖。  

三、研修成果：三维突破，成效显著  

（一）教师能力提升  95% 教师掌握课标跨段衔接要点，80% 能独立设计融合型课例，青年教师课堂达标率较上年提升 25%，3 人获评区级 “小初衔接骨干教师”。  

（二）学生发展向好  学生学科衔接适应期缩短至 2 周，数学运算能力、语文阅读素养达标率分别提升 18%、22%，在区域中小衔接质量检测中位列前列。  

（三）品牌效应初显  打造 “阅读共同体” 特色项目，获评 2025 年 “区域书香校园示范岗”，承办市级小初融合教研现场会 1 次，研修经验在 3 所兄弟学校推广。 

四、现存问题：正视短板，靶向发力  资源建设不足：校本研修资源碎片化，未形成系列化成果库，跨校资源共享机制待完善。  评价体系待优：过程性评价指标不够细化，对学生核心素养的追踪评价缺乏长效机制。  个别学科薄弱：理科实验类课程衔接深度不足，艺术、体育等学科融合研修成果较少。  

五、2026 年计划：深化融合，提质增效  资源体系化建设：构建 “课标 - 课例 - 作业 - 评价” 一体化资源库，联合 3 所学校开发跨校共享资源平台。  评价机制创新：借鉴张亮主任 “三维评价体系” 理念，制定《小初融合核心素养评价量表》，引入成长档案袋评价。  学科均衡发展：增设艺术、体育衔接研修模块，立项 “STEM 跨段融合教学” 重点课题，举办跨学科教学成果展。  成果推广深化：撰写《小初融合校本研修实践指南》，计划申报省级教研课题，扩大示范辐射范围。     

小初融合部  2025 年 12 月